Электронная неделя на Алтае 2020. Задачи образовательной робототехники. Личный технопарк. Фрагмент вебинара

 

Фрагмент курсов повышения квалификации. Примеры разработок с QR кодами

 

Международная конференция ИТ в образовании

Организаторы конференции «ИТ в образовании» - ОДО ЧОУ «Центр дополнительного образования «Снейл» и Министерство образования Омской области

Конференция «ИТ в образовании» проводится в рамках «IV Международного Омского IT-форума» при организации Правительства Омской области, НП «ИТ-Кластер Сибири» и АО «Агентство развития и инвестиций Омской области».

Подробнее: https://www.eduomsk.ru/o-konferencii

Презентация: "Образовательная робототехника: поиск цели и содержания" 

Курсы повышения квалификации по основам Лего-робототехники для преподавателей системы дошкольного и начального образования

Дата: 17-19 декабря 2018 года

Необходимое программное обеспечение:

• Программное обеспечение LEGO WeDo 1.0  (прямая ссылка на архив)
• Программное обеспечение WeDo 2.0
• LEGO Digital Designer version 4.3
• Общий раздел для скачивания программного обеспечения и методических материалов  

Дошкольные образовательные организации

• Учебные материалы, идеи занятий, инструкции по сборке Задание: изучите материалы рассчитанные на использование различных конструкторов LEGO. Какие цели и приемы являются универсальными и могут быть использованы при организации занятий на основе LEGO WeDo? 
•  Образовательная робототехника Lego WeDo. Сборник методических рекомендаций и практикумов
• Инструкции по сборке LEGO WeDo
• Ассоциация образовательной робототехники в Алтайском крае: Видео с проектами учащихся

Организации начального образования

• LEGO® Education WeDo 2.0 WeDo 2.0 Комплект учебных проектов

Материалы курсов повышения квалификации для учителей информатики

Материалы для курсов повышения квалификации 20.04.2018

Целевая группа: заведующие дошкольными образовательными организациями


Маршрутная карта курса с заданиями

Электронный адрес для связи: прошу использовать адрес методиста курсов

Материалы для курсов повышения квалификации 21.03.2018

Целевая группа: педагоги-библиотекари
Презентации и дополнительные материалы в цифровой форме

Электронный адрес для связи: прошу использовать адрес методиста курсов

Видеозаписи 107 школы. Структура БИЦ. Ирина Юрьевна Рассохина.

https://www.youtube.com/watch?v=B_AfXmLDD-I 
https://www.youtube.com/watch?v=BOTurnrT0ho 
https://www.youtube.com/watch?v=kJtNyiBcugc 
https://www.youtube.com/watch?v=m_Rm4AK0IkE 
https://www.youtube.com/watch?v=LNoFz3UHIuQ 
https://www.youtube.com/watch?v=oJ7fh6Mynx8 
___________________________________________________

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА «МАРК-SQL»

1. АИБС "МАРК-SQL -версия для школьных библиотек"
http://www.informsystema.ru/ru/content/Загрузить

АИБС "МАРК-SQL - версия для школьных библиотек", относится к системе третьего поколения и является продолжением развития автоматизированных информационно-библиотечных систем семейства под общим названием "МАРК". АИБС "МАРК-SQL" обеспечивает комплексную автоматизацию всех библиотечных процессов: комплектование литературы, создание и ведение электронного каталога, систематизацию, обработку поступающих изданий, справочно-информационное обслуживание, обслуживание читателей, учет библиотечного фондов.

2. Документация по работе с АИБС "МАРК-SQL"

Руководство пользователя Руководство администратора

ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ по работе с МАРК-SQL подготовленные АКИПКРО, автор Козырев Юрий Леонидович 
(17 видео, обратите пожалуйста внимание на их порядок)

https://www.youtube.com/playlist?list=PLvh340aF2fjhSqZnH5vzyMQDSnmKRTTHH 

___________________________________________________


Информация о создании информационных материалов с использованием QR-кодов и дополненной реальности: материалы для занятий в рамках курсов повышения квалификации (06.12.2017)

Грант «Новая роль библиотек в образовании»

6 причин обучать редактированию видео в школах

Movavi – для тех, кто учится и учит
VSDC Бесплатный Видео Редактор

Материалы для занятий в рамках курсов повышения квалификации (01.02.2018)

Целевая группа: учителя информатики 

• Фрагмент занятия (любительская видеозапись)

• Вебинар "Образовательный потенциал робототехники"

• Задачник по робототехнике
• Исполнители Lego Mindstorm, как средство раннего обучения программированию
• Решение исследовательских задач на факультативных занятиях по робототехнике
• Материалы курсов повышения квалификации Университета Иннополис 
• Программа дистанционного обучения работе с платформой LEGO MINDSTORMS EducationEV3 (бесплатный дистанционный курс Лего-академии)

Литература

• LEGO Technic Tora no Maki

Дополнительные сетевые ресурсы

• Попробуй себя инженером

Интерактивный альбом начинающего художника

Образец учебного пособия с дополненной реальностью. Разработан Ушаковым А.А.

1. Тетрадь с дополненной реальностью "Интерактивный альбом начинающего художника"
2. Приложение "LabSot painter"

Это предварительный, демонстрационный образец.

На момент публикации, 25.12.2017 режим 3D работает некорректно, нарушена перспектива, видеозапись на второй странице не воспроизводится. Приложение не опубликовано в Google Play (требуется исправить выявленные ошибки).

Заинтересованных в развитии продемонстрированной идеи до конечного продукта, или желающих принять участие в курсах повышения квалификации для учителей информатики прошу обращаться на мой электронный адрес, или делать комментарии к данному посту..

Материалы для занятий в рамках курсов повышения квалификации (06.12.2017)

Геолокационные игры

Презентация
Примеры QR-кодов

Что нужно чтобы провести собственную геолокационную игру?

Один из вариантов:

1. Смартфоны или компьютерные планшеты для всех участников игры

2. Приложение «GPS координаты» компании Triala.Droid на смартфонах организаторов. Для получения ссылок на месторасположение «кладов».

3. Сайт  https://goo.gl/ для создания коротких ссылок на «клады»

4. Сайт https://qrcoder.ru для создания QR-кодов с месторасположением кладов
5. Приложение QR Reader 

Реализация

• Геолокационная квест-игра «Готов ли ты к ГТО?»
• Стажерская практика в лицее №8 г. Новоалтайска
• Новая стажерская практика в лицее

Мобильные технологии для обеспечения коммуникации с классом

Plickers

• Сайт, сервис: https://plickers.com/
• Приложение для смартфона: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.plickers.client.android
• Карточки для голосования: https://plickers.com/cards

Lecture Racing

• Основной сайт. Используется для вывода презентации на экран. http://lectureracing.com/
• Приложение для студента: Lecture Racing. Student: https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.studentLectureRacing&hl=ru
• Приложение для преподавателя: Lecture Racing. Teacher: https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.lectureRacing2&hl=ru

ZipGrade

• Приложение, которое позволит проверять тесты за одну секунду. Для этого учителю нужно распечатать бланки ответов, дать заполнить ученикам и просканировать их листы ответов со своего смартфона. Результаты автоматически пересчитываются в проценты и сохраняются в памяти приложения, можно проводить последующий анализ.

Prezi

• платформа для создания необычных презентаций. Также есть большая база готовых презентаций

Padlet

• онлайн доска, данную платформу можно использовать для предоставления большей автономии и самостоятельности ученикам, например, как онлайн проверка домашних заданий. Можно делиться постами, ссылками, фотографиями и видео, а также оставлять комментарии.

Гибридные учебные пособия 

• Создание QR-кодов: http://qrcoder.ru 
• QR-общественное голосование
• QR-наклейки на книги
• QR-программа финала конкурса

Системы электронного обучения

• https://www.ck12.org/teacher/   CK-12, бесплатная система электронного обучения, ориентированная на построение индивидуальных траекторий учащихся. Недостаток - английский язык интерфейса и учебных материалов. Может использоваться для демонстрации концепции таких систем.

Конструкторы интерактивных упражнений

• Kahoot  - платформа для проведения викторин и тестов в игровой форме. Учителя могут создавать собственные викторины либо использовать готовые тесты от коллег по всему миру. Для игры ученикам нужны будут сотовые телефоны, интерактивная доска и доступ к интернету.
• https://learningapps.org/ является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. 
• https://h5p.org/  Позволяет создавать интерактивные упражнения на основе видео youtube. Например видео со встроенными тестами. Можно интегрировать в Moodle и другие сайты поддерживающие вставку фрагментов HTML.

Дополненная реальность 

Пояснительная записка к проекту обеспечения услуги печати

Пояснительная записка к проекту обеспечения услуги печати

Задача: формирование дружелюбной, функциональной информационно-образовательной среды института (ИОС института)

Подзадача 1: Обеспечение гостей института услугами печати, сканирования и копирования документов.

Подзадача 2: Обеспечение внебюджетных поступлений от реализации услуг в рамках подзадачи 1.

Подзадача 3: Оптимизация расходов на печать документов в рамках внутреннего документооборота института.

Подзадача 4: Обеспечение всех подразделений института услугой потокового сканирования.

Предмет деятельности лаборатории современных образовательных технологий

Предмет деятельности лаборатории современных образовательных технологий
Разработчик:Ушаков Алексей Александрович, заведующий лабораторией СОТ
Контакты: ic99aau @ mail.ru

https://www.facebook.com/labsot/

1. Функции лаборатории

  Функциями лаборатории в рамках реализации государственного задания КГБУ ДПО АКИПКРО являются:

1.1. Организация и осуществление научных исследований и экспериментальных разработок по профилю лаборатории.

1.2. Подготовка к изданию учебных и учебно-методических трудов (разработок) по профилю лаборатории, а также научно-методических рекомендаций.

1.3. Научно-методическое и организационное сопровождение образовательных организаций инновационной инфраструктуры Алтайского края.

1.4. Анализ и обобщение инновационного педагогического опыта в области информатизации образования, методики использования современных инструментов обучения, опыта реализации электронного обучения и использования дистанционных образовательных технологии в системе образования Алтайского края.

1.5. Повышение квалификации сотрудников института в области использования технических и информационных средств обучения.

1.6. Мониторинг эффективности использования информационно-образовательной среды института.

Как работает магнитная левитация

Фестиваль науки в АКИПКРО

Масштабный фестиваль науки стартовал на Алтае

Утро по-домашнему

О современной робототехнике в Алтайском крае

О современных цифровых технологиях в школах

Предложения по внесению изменений в нормативные правовые акты Минобрнауки России с целью повышения качества образования при поэтапном переходе на ФГОС

Предложения по внесению изменений в нормативные правовые акты Минобрнауки России с целью повышения качества образования при поэтапном переходе на ФГОС

На данный момент действует следующая нормативная база:

№	Нормативный документ	Приказ
1	Профессионального стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"	Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н г.Москва
2	Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»)	ПРИКАЗ Минобрнауки от 22 декабря 2009 г. N 788
3	Федеральный государственные образовательные стандарты общего образования	Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»

ФГОС ОО определяет условия организации и цели обучения, профессиональный стандарт педагога определяет требования к специалисту, который будет реализовывать ФГОС ОО, ФГОС высшего профессионального образования (050100) отвечает за подготовку этого специалиста.

Теоретически это взаимодополняющие друг друга нормативные документы, однако в реальности в них не наблюдается преемственности такого уровня, который мы наблюдаем в нормативных документах ФГОС ОО для начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.

Создается впечатление, что профессиональный стандарт педагога разрабатывался без учета уже существующих нормативных документов ФГОС ОО, их терминологии, структуры, логики. Что профессиональный стандарт педагога не в полной мере направлен на предъявление требований к эталону специалиста, нацеленного на реализацию именно ФГОС ОО.

Аналогично ФГОС высшего профессионального образования (050100) не в полной мере нацелен на подготовку специалиста, соответствующего именно профессиональному стандарту педагога, утвержденного приказом от 18 октября 2013 г. И, одновременно, он не в полной мере согласуется с логикой и терминологией ФГОС ОО. Доказательство данного высказывания займет требует отдельной работы, однако можно привести следующую цитату – «способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4)». Между тем ФГОС ОО оперирует одним понятием «среды» - «Информационно-образовательная среда». Ни «образовательная среда», ни «информационная среда», а ИОС, в комплексе. ИОС является сквозным понятием всех нормативных документом ФГОС ОО и его неиспользование, или использование других терминов, показывает уровне несогласование нормативных документов и негласность их авторов.

Предложение: провести работу по согласованию терминологии, методологии, структуры, описания конечных результатов, начальных условий во всех трех группах рассмотренных выше нормативных документов. Провести встречу всех трех коллективов разработчиков данных документов, с целью согласования и выработки общей идеологии управления системой образования.

Ушаков А.А.,
предложения сделаны в рамках семинара АКИПКРО.
22.10.2015

МОБИЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

 Ушаков А.А. Мобильные технологии обучения в современной школе  // Инфо-Стратегия 2015: Общество. Государство. Образование VII Международная научно-практическая конференция, 30 июня-3 июля 2015 г. : сборник материалов (ISBN 978-5-9906748-4-4), с.443-445. 

URL: http://infostrategy.ru/assets/data/reports/2015/sbornik_2015.pdf#page=445

Федеральный закон ФЗ № 273-ФЗо "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. значительно расширил возможности использования дистанционных образовательных технологий и цифровых средств обучения  образовательными организациями Российской Федерации. В статье 16 данного закона сформулированы требования к реализации образовательных программ исключительно с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий и даны определения этих двух ключевых понятий.

К сожалению, несмотря на четкие определения, данные в законе, электронное и дистанционное обучение, возможно в силу сложившихся традиционных представлений, либо из-за частичного сходства формулировок, зачастую продолжают использовать практически как синонимы. И действительно, практика применения часто подтверждает наличие общих черт у учебного процесса организованного в рамках электронного или дистанционного обучения. В обоих случаях обычно применяются цифровые образовательные ресурсы, информационно-коммуникационные технологии, учащиеся и преподаватель общаются опосредованно, с помощью технологий дистанционного взаимодействия.

Однако разница есть, и иногда существенная. Дистанционное обучение основано на использовании дистанционных образовательных технологий, это обучение в условиях опосредованного взаимодействия обучающихся и педагогических работников. Использование компьютеров, цифровых ресурсов вторично при описании данной формы обучения, просто эти технологии в настоящее время наиболее удобны для реализации дистанционного обучения.

Во многие случаях при организации электронного обучения учащиеся и педагоги так же могут находятся на значительных расстояниях друг от друга, и это создает иллюзию того, что электронное обучение является вариантом дистанционного обучения, основанного на использовании цифровых технологий и средств обучения.

Однако закон об образовании, и опыт инновационных педагогов и образовательных организаций, говорит о другом. Данное в законе определение электронного обучения четко фиксирует важность наличия при его реализации комплекса из используемой в образовательном процессе систематизированный и классифицированной информации и средств ее обработки и доставки -  информационных технологий, оборудования, и коммуникаций. Даже программно-технические средства обеспечения доступа к цифровым образовательным ресурсам в данном определении вторичны. Ключевой момент определения - электронное обучение это обучение основанное на использовании структурированной базы цифровых образовательных ресурсов.

Вывод – электронное обучение может быть организовано в очной форме. Занятие может проводиться в классе, и при этом быть частью электронного обучения. Данное понимание меняет многое, например, появляется возможность рассматривать такие технологии и концепции обучения как «перевернутый класс», «гибридное обучение».

ОТКРЫТАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

 Ушаков А.А. Открытая информационная среда государственно-общественного управления образованием // Инфо-Стратегия 2015: Общество. Государство. Образование VII Международная научно-практическая конференция, 30 июня-3 июля 2015 г. : сборник материалов (ISBN 978-5-9906748-4-4), с.446-449.

Перед современной системой образования стоит задача обеспечение условий для реализации информационно-открытой модели государственно-общественного управления системой, которая зафиксирована в законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года [1].

«Управление системой образования осуществляется на принципах законности, демократии, автономии образовательных организаций, информационной открытости системы образования и учета общественного мнения и носит государственно-общественный характер», говорится в статье 89 данного закона.

Данная концепция  является результатом развития не только общественных и государственных отношений, гражданского общества, но и информационных технологий, общего экономического и научно-технического прогресса последних лет.

Многие задачи ГОУ невозможно реализовать без поддержки ИКТ, сама постановка этих задач стала результатом наличия эффективных технологий коммуникации, возможности накопления и обработки больших объемов информации. Современные информационные технологии обеспечивают дистанционное взаимодействие государственных и общественных организаций и объединений, координацию их деятельности, оперативную, автоматическую подготовку аналитической информации, т.е. создают информационную среду, без которой невозможно реализовать государственно-общественные формы управления системой образования.

Понятие информационной среды связано с понятием информационной работы, т.е. деятельности по обеспечению должностных лиц сведениями, необходимыми для решения возложенных на них задач в ее полном цикле. Это весь набор условий для технологической переработки и эффективного использования знаний в виде информационного ресурса.

В информационную среду входят рассматриваемые как элементы единой системы все факторы, воздействующие на информационные процессы и информационные системы в течение всего жизненного цикла управляемой системы [4].

Таким образом, создавая информационную среду государственно-общественного управления (ГОУ) образованием нужно выделить субъекты, которые она будет обслуживать, и информационные процессы и работы, в которых они задействованы.

Если рассматривать уровень образовательной организации, то субъектами государственно-общественного управления являются такие структуры как управляющий совет, координационный совет, педагогический совет, аттестационная комиссия, совет классных руководителей и т.д. На муниципальном уровне субъектами ГОУ являются муниципальный отдел управления, муниципальные методические объединения, профсоюз, общественные советы, ассоциации и общественные организации и т.д. Полный список субъектов ГОУ, их взаимосвязь, уникален и специфичен для каждого муниципалитета и региона.

Таким образом, чтобы обеспечить эффективное управление конкретной образовательной системой в рамках ГОУ, нужно проанализировать информационные процессы, в которых участвуют ее субъекты. Формализовать и описать их, разработать регламенты информационного и управленческого взаимодействия, создать информационные модели процессов, в которых участвуют рассматриваемые субъекты ГОУ, и ввести в данные процессы информационные инструменты, сервисы, системы автоматизации, которые повысят эффективность обработки информационных потоков, связанных с деятельностью государственно-общественного управления.

Однако информационные технологии не решат все имеющиеся проблемы в управляемой системе, т.к. они не первичны. Первичны процессы, в которые они задействованы [3].

Требуется проанализировать цели, задачи и причины осуществления той или иной управленческой или информационной деятельности. Уже на этапе анализа могут быть выявлены неэффективные или устаревшие регламенты взаимодействия, дублирование операций или выполнение работ, не влияющих на скорость и качество достижения результата, на который нацелена система управления.